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《幼儿园教育指导纲要》

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1.苏霍姆林斯基曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”

2.当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑。因而加强幼儿手的活动，能开发大脑潜在机能。也就是说：手的运动越频繁，思维会变得越敏捷；手指功能越多越精细，越能促进大脑的发育。

3.儿童的思维源于儿童的动作。正像人们常说：“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。

4.儿手的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进两方面发展。因此，积极培养幼儿的动手能力，对于思维发展是极为有力的。

5.在科学教育活动中培养幼儿的创新思维，我们还应该注意要用积极、肯定的态度来评价幼儿的活动，鼓励他们动手操作，大胆创新，不断在活动实践中丰富和完善幼儿的创新思维，努力使他们成长为创新型人才。

6.我们在教育活动中要培养幼儿的创造力，先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养。

体

会

对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。 

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《幼儿园教育指导纲要》

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1.我们应该明白，在顽皮甚至越轨的行为中也可能蕴藏着孩子的创造力。

2.任何新的形象、新的设想的产生都是对已有表象与观念的选择、加工与改造。

3.我国著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的观点，大自然和社会是孩子们最好的课堂，能激发他们的好奇心，丰富孩子们的内储表象。

4.《纲要》提出的幼儿教育过程不再单纯是传授知识、机械记忆、训练技能的过程，而是老师引导小朋友参与活动，让幼儿乐于观察、乐于尝试、主动探索、乐于体验、乐于合作的过程。

5.它可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪，作为教育者，手指游戏的教育价值就是手指游戏给幼儿带来手指的活动、语言认知的发展、思维想象的萌芽和创造表现的欲望以及愉快的情感体验。

6.语言是是多元智能中的基础智能，人们运用语言进行交流，学习，以及各种思维活动，家长和学校都非常重视语言的发展，但是我们抓住幼儿语言发展的敏感期，运用多种方式来帮助孩子学习语言，促进幼儿期语言的发展。

体

会

通过形式多样的手指游戏，让孩子们学习手指游戏的过程中不会显得那么枯燥。同时也体现了手指游戏与其他领域相辅相成的效果。