常州市武进区东青幼儿园
一、研究背景与目标
二十一世纪是一个国际化、一体化、信息化的时代，随着经济、文化的不断发展，国际间经济实力和综合实力的竞争日益激烈，这些竞争归根结底为人才的竞争。而提高人的素质，培养开拓型的人才必须从娃娃抓起。著名教育家陈鹤琴就曾指出：“幼儿教育是振兴中华的希望，幼儿教育是整个教育的基础，关系到我们国家的命运。” 因此，在幼儿园开展能提高孩子综合素质的手指游戏活动对培养新世纪人才有着极其重要的作用。
《规程》中提出“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，要注重活动的过程。”因此，为幼儿选择适合的游戏形式已成为我们课题研究的方向，而开展孩子们喜闻乐见的手指游戏活动正是幼儿园改革发展的需要。
手指游戏活动的开展，不受时间和空间等条件的约束，不要求严格的整块时间，也不苛求场地的大小。不管在何时何地，只要幼儿有兴趣、愿意玩，哪怕只是一小段时间，哪怕时间是分散的、零星的，哪怕是在一个角落，他们都可以三五成群地自由玩耍、开心游戏。因此，开展手指游戏在幼儿园具有很高的可行性。
前几年，我园开发了许多手指游戏的成功案例，并在全园各年级组进行初步的尝试。试行了一阶段的手指游戏增强了幼儿的语言表达能力，提高了幼儿动作的准确性、灵活性，完善了幼儿的规则意识。它既得到了孩子们的喜爱，亦得到了家长的全力支持和配合。为此，我园成立了课题组，对手指游戏在幼儿教育中的价值和实施过程中的具体策略进行全面、系统、深入地研究。
本课题力求达到如下研究目标：
1、通过研究和实践，在总结以往经验的基础上，探索出一套在幼儿教育各领域开展手指游戏的具体可操作的策略，充分发挥手指游戏在提高孩子多方面素质中的作用。
2、通过研究和实践，使孩子在智能、情感、习惯等方面有较好发展。
3、通过研究和实践，使我们教师更新观念、深化改革、提高能力，使幼儿园逐步形成自己的风格，创出自己的特色。
二、研究过程与方法
2002年我们幼儿园开始手指游戏活动的尝试，先是从杂志上收集到一些手指游戏，然后尝试着和小朋友一起学习一起玩耍，在发现小朋友对此特别感兴趣后，我们开始丰富手指游戏，并积累了很多有效经验。2004年12月正式成立课题，开始系统研究幼儿教育中手指游戏活动的价值和实施策略，2000年1月被定为常州市跟踪课题。
课题组围绕手指游戏项目，开展了深入的理论研究。我们认真学习有关教育教学理论，广泛收集有关手指游戏的资料，在理论指导下研究价值意义。在总结以往经验的基础上，进一步认识开展手指游戏活动对促进孩子成长发展的实践价值，探索在幼儿教育中有效开展手指游戏活动，通过这一活动促使孩子多元发展的途径和方法，取得了较好的效果。
为促使课题扎实开展，卓有成效，我们采取以下保障措施：
1、建立组织机构。我们首先成立了课题组，蒋惠娟园长、张金老师、朱美玲老师为课题领导小组成员，全园老师为课题研究小组成员。
2、健全研究制度。我们建立了有关工作制度，如学习制度、例会制度、活动制度等。分工负责，落实责任，督促全体教师对所承担的班级积极尝试手指游戏活动。每学期要求不同层面的研究人员制定各自研究计划；定期组织学习交流研讨，交流各班研究情况，提出问题，讨论解决问题，使研究活动落到实处。每学期对参与课题的老师进行考评。我们规范课题操作流程，保证课题的有序实施。
3、加强师资培训。我们在幼儿园构建学习型组织，让学习成为教师的生活方式，让研究成为教师的工作方式。我们采用请进来、走出去的方式，对教师进行培训。除了邀请专家来园讲座外，还有计划地组织外出听课。我们走出常州，赴南京、上海求知觅经。我们将全员参与与重点培训相结合，来提高认识，开拓思路，开阔眼界，由自身素质提高来促进课题研究的成功实施。
4、创设有效环境。为教师征订相关杂志，添置电脑、打印机等。
三、研究重点与行动策略
我们根据本园实际情况和以往经验，一年多来着重就以下几个方面研究有效开展手指游戏活动的途径和方法。
（一）、设计和编写手指游戏活动教程
我们通过各种渠道收集到有关手指游戏的材料，对其进行加工、整理、创造，编制出一套系统的促使孩子身心健康发展的手指游戏教程。
首先，根据小班、中班、大班不同年龄孩子的身心发展特点、认知规律、生活经验，由简单到复杂，将收集创编的手指游戏进行梳理归类。
小班我们设置了家庭系列，生活习惯系列、动物系列、数数系列等。中班设置了 系列，大班设置了 系列。我们都知道，小班初期，孩子刚入园，恋家心切，整日哭哭嘀嘀，生活经验也还不丰富，于是顺应孩子特点设置了家庭系列——《我有一个幸福的家》、《快乐家庭》、《家中五口人》、《我们真能干》、《大家的东西》等。我们更知道，习惯培养要从小抓起，所以孩子入园情绪稳定后，开展生活习惯培养系列——《系鞋带》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等等。另外，结合时令特点，丰富相应手指游戏。如12月25日圣诞节，我们学习手指游戏《圣诞老人》。设置上我们还兼顾了动作的特点，一开始也是浅显的、简单易学的，如“小一睡，小二睡……”，后来慢慢发展到拉勾旋转等复杂动作的学习。
教程中，我们为手指游戏儿歌配置了相应动作，设计了目标（体现孩子认识、情感、能力），设计了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些建议。
如《我有一个幸福的家》我们设置了活动目标：（1）、知道家里有些什么人，能说出父母的姓名和工作。（2）、学习正确发音。（3）、会按顺序出示相应手指。附上了建议：回家和父母一起玩。
根据生活的延伸，生活的拓展，到了中、大班涉及的人、事多了，教程中我们手指游戏的范围也由小及大、由近及远。例如大班融入了太空系列——《五个宇航员》，开始丰富乐器知识——《乐器房里的声音》等。
下阶段，我们要将手指游戏活动教程进一步修改完善，作为本园的园本课程开发和实施。
（二）、手指游戏的学习
期初从孩子生活经验和年龄特点出发，制定学期手指游戏活动计划，然后按计划每周开展一次手指游戏学习活动。手指游戏学习活动中，我们注重有效组织，一般做到以下几点：（1）、积极引导孩子认真、活泼地开展活动。（2）、活动中教师激励孩子合作开展游戏活动，在合作中相互交流、相互帮助。（3）、在活动中设置情境引导孩子多想多说多做，真正把做想说结合起来，以促使协调发展。（4）、活动中教师正确规范指导孩子的手指动作，指导孩子语言表达，指导孩子思考问题的方法。例如：《我的小手有力量》除了儿歌诵唱学习外，我们重点指导孩子动作训练，请小朋友自由结伴，想一想、说一说、做一做“我的小手怎样才有力量”。
另外，每学期我们都开展手指游戏公开活动观摩。课题组每个老师都开放一次手指游戏，有面
（三）、手指游戏在日常学习和生活中的运用
1、手指游戏融入学习活动中——辅助课堂教学
手指游戏描绘展示了一种情景，使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，所以我们就把手指游戏融入学习数学的活动中，这样提高了孩子的兴趣，形象思维，促进了效果。
我们列举融入数学活动的例子。《幼儿园教育纲要》指出：“数学学习扎根于儿童的生活和经验。” “数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系。”在最近的《学习5的组成》中，我们融入手指游戏《五个宇航员》，结合“神州5号”、“神州6号”开展探讨学习。我们和孩子一起创设情景：一共有5个宇航员，神州5号上太空去了1个宇航员——杨利伟，家里还剩几个宇航员？一共有5个宇航员，神州6号上太空去了2个宇航员——费俊龙和聂海盛，家里还剩几个宇航员？一共有5个宇航员，设想一下神州7号上太空会去几个宇航员，家里还剩几个宇航员？……孩子们顿感奇妙无穷，“组成”的学习变得趣味横生。
2、手指游戏贯穿生活活动中——引导自我管理
一方面，借助手指游戏，提高孩子自理能力。古人云：养习于童蒙。确实，好习惯就是从孩提时代从幼儿园就急需培养的，因此，我们立足
另一方面，借助手指游戏，内化常规管理。《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。这也就是我们倡导的完善孩子的常规管理，优化孩子的一日生活。
在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如：幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时孩子们的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也会被渐渐地淡忘。这时，我们将简单、易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可逐步引导幼儿建立规则意识。如在体育活动结束后，面对仍处于兴奋状态的幼儿，我们通过比较柔和、优美的手指游戏如《竹儿青》等来控制他们的情绪。又如幼儿比较喜欢玩水，他们总会趁着吃点心前和饭前这段时间在盥洗室做长时间的逗留，这为盥洗室带来别样的“热闹”。此时，我们就可以借助《五个朋友出门走》、《手指上课》、《鸭哥和鸭弟》等趣味性较强的手指游戏来转移幼儿的兴趣，从而营造安静有序的盥洗室环境。再如放学前后，归心似箭的孩子们总是会不受控制地吵吵闹闹，此时我们可以借助手指游戏《孔雀》来稳定他们的情绪。通过小孔雀回家这一事例，让孩子们知道以怎样的心情和表现来等待爸爸妈妈。
将手指游戏贯穿整个生活活动，不仅能够使幼儿始终保持良好的情绪体验，同时可以减少幼儿排队和等待的时间，使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然。更将以前“捆绑式”、“惩罚式”常规，通过手指游戏转变为能激发幼儿积极情绪的方式和方法，逐步引导幼儿学会自我管理，管而不死，放而不乱，让幼儿得到充分的自由和发展。
3、手指游戏引入家庭生活中——营造亲子和谐
家庭是儿童成长的摇篮，也是孩子接受教育的重要场所，所以，我们运用手指游戏来营造父母和孩子们一起玩、一起交流、一起解决问题的氛围，形成最佳的亲子互动，促进儿童心理健康，增进家园合作。首先，我们通过幼儿表演、家长欣赏这种形式，把手指游戏向家长作推广和介绍。让家长们由最初的了解而体会到手指游戏对孩子发展的作用。接着我们通过一些合作性较强的手指游戏来增进亲子间的默契与交流。我们把趣味性和合作意识都比较强的手指游戏推荐给家长，营造温馨和谐的家庭氛围，达到亲子间的最佳互动。如手指游戏《打大麦》，它向我们展现了农村麦子丰收的美好情景。家长在和孩子玩游戏时，根据自己的知识经验，向孩子描绘以前农村打大麦的场景，让孩子们在玩中接受教育，了解农民的辛苦和粮食的来之不易。这则手指游戏的运用既锻炼了幼儿的动作，又增进了亲子间的情感，更培养了幼儿和家长共同节约的意识，起到一举多得的作用。
手指游戏使家长们了解到，只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动，一同克服困难，一同享受成功，才会同孩子建立起一种心理上的交流平台，才能了解到孩子真实的心理活动与想法。也只有这样，才可能做到与孩子成为心理上的朋友，在配合学校教育，督促孩子学习时，才会取得事半功倍的效果。
（四）加强手指游戏活动的观察和评价
因为手指游戏和其他游戏不一样，所以评价也不一样。我们设计了相应的观察记录表来评价。
首先从活动情感、动作技能、思维能力、语言表达四方面对孩子观察。活动情感这一块又细化为参与活动的积极性、参与活动的态度、同伴间的合作能力等；动作技能细分为动作是否正确、手指的灵活性等；思维能力分为灵感、想象、思考；语言表达则落点在语言标准化、朗诵连贯性、表达流畅性三个方面。每学期每个幼儿至少观察三次，每次根据观察情况在相应的栏目中记录，一次观察结束再作具体评析。
其次，通过观察评价来发现孩子的优势，纠正孩子的一些问题（个案跟踪分析），寻求新的指导策略。例如观察中我们发现有的幼儿创造性欠缺，有些孩子会变通手游玩法。我们观察到梁世佼小朋友，喜欢表演，有很强的表演欲，但不善于表演，动作不正确，语言反反复复，因此，平时特别注重指导他的动作，发展他的语言。大（2）班邵成阳小朋友他不满足
除了平时对幼儿的观察评价，我们还设计了家长问卷调查表，了解家长对手指游戏的认识，引导家长观察评价孩子。问卷分“孩子在家是否爱玩手指游戏、您觉得手指游戏促使孩子哪些方面发展、您是否会和孩子一起玩手指游戏、您是否会主动为孩子在网络、杂志上搜寻手指游戏等”方面。调查中我们发现大部分家长关注到孩子喜欢玩手指游戏，但对手指游戏促使孩子发展的认识还不到位，会和孩子一起玩的占大多数，相当一部分家长却不会为孩子主动搜寻手指游戏。问卷表发放后，好多家长开始关注手指游戏，会将观察到的孩子表现反馈给老师。
四、实践成效分析
（一）、手指游戏的研究和实践促进了孩子多元发展
1、促进智慧技能发展
前苏联教育学家苏霍姆林斯基强调：“儿童的智慧出在手指尖上。”确实如此，从生理学角度讲，手指游戏促使孩子的手多动，特别是有目的地多动，这就相当于帮助大脑做“体操”，摆弄手指越灵活，大脑得到刺激和锻炼的机会也就越多，发展左右半脑就越有效。正所谓“心灵手巧”，同样，“手巧”的孩子才“心灵”。
另外，因为手指游戏是左右手同时进行，因此有效地促进了儿童左右脑的平衡发展；因为眼、耳、手、口、脑同时参与，因此有效地培养了儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力；因为孩子们不仅说唱、动手，而且积极动脑，思考问题，进行联想，因此激发了思维活动，使孩子通过探究聪明起来。
2、促进动作技能发展
每个手指游戏都蕴涵丰富的手部动作，它利用幼儿好模仿，喜欢不厌其烦重复某一动作的特性，来促使幼儿获得许多动作技能，发展小肌肉群，促进他们身体运动智能的发展。例如：小班的《我的小手有力量》：（握握手）用力握拳，（伸伸掌）弯曲伸直，（捏捏指）五指指尖捏在一起，（张一张）五指用力张开，（我的小手有力量）双手握拳，敲打三次。在双手握拳、五指弯曲、张开、指尖捏拢、双拳敲打中发展幼儿的小肌肉群。
事实证明，因为有儿歌的配合，所以手指游戏对于这些好奇心极强的孩子充满诱惑、极具吸引力，手部肌肉的运动变成了趣味游戏，孩子们在不知不觉中、在无意识中获得双手动作的发展。手指游戏不仅使他们的动作日益准确和复杂，而且使他们的活动日益丰富，为他们心智发展开辟了越来越广阔的空间。
3、促进语言智能发展
手指游戏内容丰富，题材广泛，每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，每一个都节奏鲜明、饶有趣味，都特别为幼儿所喜欢。手指游戏极大地丰富了幼儿儿歌领域的知识含量，丰富了幼儿的词汇。如刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时，我们指导他们玩《捶一捶 拍一拍》：小朋友边弯大拇指边说“小一睡”；弯食指说“小二睡”；弯中指“小三睡”；……再逐一翘起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到……”这则手指游戏儿歌非常简单，多为反复句，孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正确发音。
手指游戏活动还为孩子创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。提供了感受语言、运用语言这样一个机会，孩子们学会了手指游戏，可以在各种场合表演。那富有韵味的说唱，那惟妙惟肖的表演常常博得众多赞赏，由此激发起幼儿更强的学习愿望，语言水平得到充分的提高，语言智能发展进入良性循环轨道。
4、形成积极的情感态度
现代教育十分重视儿童健全人格的培养。健全人格是每个社会成员所必备的。儿童健全人格具体体现除了正常的智力、优良的性格、良好的习惯之外，还需有积极的情绪。幼儿年龄小，情绪很不稳定，易受周围环境及他人的影响，所以培养积极情绪须从孩子点滴入手，须贯穿于一日生活各环节。我们的手指游戏是生动有趣的，更是丰富多彩的。我们根据幼儿各年龄段的不同特点，选取一些幼儿喜闻乐见的形象配上鲜明活泼、有趣又富于变化的节奏，编辑成一组组有角色、有情节的手指游戏。用优美的旋律和节奏、开心的动作和想象，使幼儿轻松愉快地活动起来，在身心共享之时，在体验成功喜悦之际，充分调动起活动的积极性和主动性，丰富和深化着自身情感。
5、培养良好的合作意识
我们开展的手指游戏营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。比如手指游戏《炒黄豆》、《推磨》等，需要两个同伴之间进行协商，他们在玩的过程中会体会到只有两个人配合默契共同合作，游戏才能顺利进行。而《编花篮》、《捉蜻蜓》、《石头、剪子、布》等游戏，则需要更多伙伴的配合。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予帮助。
（二）、手指游戏提升教师素质
在编制手指游戏教程过程中，课题组教师静下心来，系统学习了小中大孩子年龄特点和心理特征，对综合活动丛书以及新《纲要》进行了系统梳理，从而对各年龄段孩子培养目标的把握更透彻。研究过程中教师观察孩子多了，关注孩子实在了，善于反思了，有的也会捕捉教育契机了，开始能意识到幼儿教育为孩子一生打基础的理念应渗透在孩子一日活动的各个环节。我们幼儿园人手很紧，但都很认真，课题组老师写了20篇论文，有的在武进区获奖，有的在省级获奖。当然这还不够，但我们正在研究中，很多还是在探索中。可以说手指游戏改变了教师的教学方式，提高了教师的研究水平，课题的研究探索为教师的成长提供了广阔的舞台。参与研究的教师不论是专业素质，还是业务素质，均有了不同程度的提高。
（三）、手指游戏活动的研究和实践孕育了本园特色
近年来，我们扎根实践，把手指游戏当作是教师、孩子、家长等全体卷入者共同创造的教育生活。我们的每个孩子、每个老师、每个家长都会用朗朗上口的儿歌加上奇妙多变的手指，展示一道亮丽的东幼风景线。我们整合着全社会的学习教育资源，以手指游戏塑造着东青幼儿园的品格和历史，孕育着自己的特色。 2005年11月21日向片级开放了手指游戏研究活动、月底还将向区级开放。
五、研究展望：
（一）、问题与思考
1、在研究中我们意识到孩子们永远对新的手指游戏感兴趣，所以，我们的手指游戏急需拓展，不能停留在一贯输入上，如何有趣地玩，如何适时丰富，如何在日常生活中引发与创造、生成与发展突显出其重要性。
2、开展手指游戏我们直面的是孩子的发展，而从活动评价一块我们发现，教师了解孩子太少，观察孩子太少，诱导性欠缺，教师不能及时提供幼儿展示自己的机会，教师为孩子创设自由手指游戏的时间太有限，教师对孩子个别差异的关注还远远不够。
3、理论研究还远远不够，不能很好整合先进经验，不能有效支撑现在的研究。问渠哪有清如许，为有源头活水来，所以要加大培训力度，尤其要立足自培，提高教师的理论素养和业务水平，提升教师组织活动、反思活动、观察孩子、评价行为、资料积累、论文撰写能力。
另外经费核拨上要增加，硬件设施投入要加大，为课题研究提供更好的保障。好多老师家里没有电脑，所以幼儿园两台电脑太不够用，急需添置。除杂志订阅外，急需购买相关书籍，添置摄像机、数码照相机等。
（二）、下阶段研究重点的预期目标：
1、编制系统的三个年龄段教程，形成园本课程，设立相关课时，更好地开展手指游戏活动。
2、深入研究开展手指游戏的具体策略，能够通过有意义的手指游戏活动，全面提高本园教育教学质量，全面提升孩子的身心素质。
《幼儿园教育纲要》指出：“在世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。” 所以，今天的幼儿教育改革提出要关注儿童生命、关注儿童存在，要尊重孩子的人格和权利。但是人们往往舍近求远，盲目跟风，而我们作为城郊结合部的一所普通幼儿园，则从朴素主义的理论出发来对待儿童，脚踏实地开发幼儿自身资源——手，引导幼儿借助自己双手增加各种感受和体验，我们以手指游戏为载体开展丰富多样的活动，打开通向智能的大门。
可以说，手指游戏的尝试为我们带来了意外的收获，为儿童成长带来了鲜活的气息。我们以平实的作风，开启着孩子们的智慧潜能；我们用舞动的手指，启迪着孩子们心灵的世界！
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