东青幼儿园   侯秋兰
    一次，我代大（三）班。午睡起床后，为稳定小朋友的情绪，我边给她们梳头边让他们表演手指游戏。表演时，发现只有几个小朋友在认认真真地做，其他幼儿依然你行我素地做着他们的事情，新来的小朋友一片茫然。于是，我就请张昊小朋友来领着他们表演。这时我发现，新来的小朋友也动起了小手，但这小手该怎么动，他们不知道，他们只是一味跟着模仿，更谈不上动作的规范和语言表达的流畅了，老生还是没那么有兴致。是不是手指游戏失去了魅力，还是另有原因。                      
    于是，我放下梳子，和小朋友一起玩起了手指游戏，小朋友看到了我的加入，来了兴致，都玩了起来。看到小朋友的兴趣被我激发出来了，我灵机一动，请老生到上面来表演，如果表演时动作准确到位、声音响亮，就请他当小老师去教新来的小朋友。这个想法一说出来，马上得到小朋友的响应，于是，别开生面的“争当小老师”的表演会开始了。只见上来表演的小朋友个个都很认真，生怕当不上小老师，连平  时较害羞的叫“宝宝”的小女孩也表演得很出色。小老师选出来啦！我请他们教一则《变变变》的手指游戏，每个小老师都找到了自己的“学生”，有的两个老师教一个“学生”。活动开始了，只见小“老师”们很认真地教着，小“学生”们很专注地学着。有个叫赵思思的小女孩，俨然一老师，见她一会儿叫“学生”手要用力、手指要伸直，一会儿叫“学生”声音要高……。不一会儿，新来的小朋友都学会了表演。最后，我请“师生”共同表演了这个手指游戏，此时此刻，小朋友表演的欲望达到了高潮。原来，不是手指游戏失去了魅力，而是要讲究方式方法。
    在大班年级组教研活动时，我们一起探讨了这方面的问题，大家也深有同感，认为在孩子表演手指游戏时，我们老师首先要以积极的态度有激情地参与到表演中去，做到“以情动情”；在手指游戏的学习上要以游戏的方法，关注孩子动作的准确性和语言表达的流畅性，关注孩子参与表演的积极性，让手指游戏成为孩子生活的一部分、学习的一部分。