东青幼儿园  张金
    小班的孩子接触手指游戏已经有两个月了，那么他们对于手指游戏的感觉又如何呢？根据这两个月以来的观察、分析，得出的结论是“适合的未必是喜欢的”。
    记得小班的孩子刚进入幼儿园哭哭啼啼很是热闹，为了缓减他们 “想家” 的情绪，我们将生动、形象、简单、易行的手指游戏《我有一个幸福的家》融入了教学。（我有一个幸福的家，有爸爸，有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家）但结果呢？孩子们真正掌握的只有三分之一，试分析原因如下：
    1、我们对于手指游戏的教授目的在于发展孩子的动作、语言、情感，最最强调的是动作。可是，这则手指游戏中中指、无名指和小指等概念，对于小班的孩子来说是有难度的，加之还要相应出示，更是难上加难。此时，学习兴趣已减半！
    2、再看这则游戏的语言部分，不压韵，无节奏，加之小班的孩子特点“重模仿，轻表达”所以，对于他们来说也就缺乏了语言的感受性。
    很显然，光有情感作支撑显得势单力薄，对于游戏的接受度也只能打折扣了。看似简单，未必喜欢啊！
    再谈《变、变、变》这则手指游戏（一个手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀！两个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀！三个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀！四个手指头呀，变呀变呀变呀，变成花蝴蝶呀！五个手指头呀，变呀变呀变呀，变成大老虎呀！啊呜！）这则手指游戏很长，但是孩子们的接受率为百分之百。
    原因在于：
    1、儿歌里面有他们喜欢的动物形象毛毛虫、小白兔、小花猫、花蝴蝶、大老虎等，他们可以尽情地模仿这些小动物的动作，特别是老虎的“啊呜！”更成了他们最终的期待。
    2、朗朗上口的语言表达，符合小班孩子对于二拍子节奏的感知。
    3、动作夸张，且变化有度，适合小班幼儿的年龄特点。
    4、初次接触数字，对于数的概念有种新鲜感。
    在“兴趣”这位老师的引领下，顺利地使孩子们的语言、动作和情感得到了发展。可见，对于小班的孩子来讲选择“喜欢的”比选择“合适的”更重要。
    罗恩菲尔德倡导：“让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立自我表现的信心。”因此，今后我会仔细观察孩子们在做手指游戏时的状态和神情，选择他们喜欢的手指游戏，传授和运用，让他们在放松、愉快、自信的环境中获取经验、增长智慧。