东青幼儿园    黄玉芬

    《纲要》指出：要科学合理地安排和组织幼儿的一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和速度环节，减少和消除消极等待现象。
    我和幼儿接触较多的时间除教授手指游戏外，多半是进餐前后和点心时间，而让手指游戏贯穿在这些生活活动中，能让幼儿在进餐时始终保持良好的情绪体验具有一定的教育机智，在此我试谈以下几点：
    一、手指游戏对幼儿进餐起到了稳定情绪的作用
    在以往幼儿进餐的时候，孩子们很喜欢抓住餐前老师为幼儿分派饭菜的时间拿勺子或筷子玩耍，要是一个不小心，还会制造出一些小意外、小摩擦，令老师甚至是家长都十分头痛。而在此时让幼儿集体表演手指游戏，让孩子们有事可做，没有空隙去另做他事，只能静下心来和大伙一起表演，亦可避免小事故的发生。
    二、手指游戏帮助幼儿养成良好的进餐习惯
    在用餐前我们试行一阶段的手指游戏后，只要开始排队洗手，幼儿就能自觉地转过椅子，眼睛看好老师逐个表演手指游戏，这时的盥洗室显得井然有序。而老师只需从旁督促，不需向往常一样一会儿看洗手，一会儿照看幼儿，还训练了幼儿的常规。
    三、手指游戏教会了幼儿谦让
    手指游戏不仅是通过人的语言和手部动作构造一个游戏情境而开展的游戏活动，它丰富了幼儿的儿歌内容，极具教育意义。
手指游戏中幼儿经常会类似“看到老爷爷，扶他慢慢走；看到老奶奶，给她倒杯水。”等，颂扬中华民族优良品德的语句，在潜移默化中，幼儿与同伴之间的交往也逐渐转变。有些能干的幼儿还会积极地帮成人做力所能及的事，这不能不说这是一个飞跃。
    作为一名编制比较特殊的老师，我十分珍惜和每一位幼儿接触的时光。手指游戏为我提供了一个有利的机会和展示的平台，拉近了我和幼儿之间的距离。让一个别人来说并不起眼的幼儿进餐时间变得有意义，让幼儿在用餐时也能接受知识，得到发展。