东青幼儿园   蒋惠娟

    [摘要] 幼儿园开展手指游戏能促进幼儿多元智能的发展，尤其对语言感受性、小肌肉动作的灵活性、人际交往的合作性、审美创造性、数学逻辑性等的发展能起到重要的促进作用。
    [关键词] 手指游戏   多元智能
    美国哈佛大学的发展心理学家加德纳认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有八种基本智能，具体包括：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能和自我观察智能。他强调这八种智能都具有同等的重要性，并且以潜能形态存在，是可以开发的。
    如何发展孩子的多元潜能呢？意大利儿童教育家蒙台梭利在《童年的秘密》中论述：人的特征之一就是自由，人能自由地运用他的手。这手，不只是运动的手段，而且是智能的工具。手使心灵得到舒展，使整个人与他的环境建立特殊的关系。而前苏联教育学家苏霍姆林斯基更是强调：“儿童的智慧出在手指尖上。” 所以，我们尊重孩子，遵循孩子发展的自然进程和内在规律，利用孩子自身资源——手，尝试着以鲜活的手指游戏作为载体，来促进孩子的有效学习和多元智能。   
    我们的手指游戏简单、易行，以其特有的趣味性、随机性和简约性，不仅给孩子带来了快乐，而且闪现出促使孩子多元智能发展的独特魅力。
    一、开展手指游戏，丰富幼儿语言感受性     
    我们知道，语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具。在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界，人与人的距离缩短了，交往增多了，语言智能的发展对一个人的成功显得更加重要。幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能，是早期教育的一个非常重要的任务。
    《幼儿园教育纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”确实如此，就像木工需要亲自尝试才能掌握刨子的用法，裁缝需要经常练习才会熟练使用缝纫机一样，孩子只有在大量的言语交际的实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。而手指游戏就是提供了这样一个机会，它通过儿童的言语和手部动作去构造一个游戏情境，它的内容丰富，题材广泛，每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，每一个都节奏鲜明、饶有趣味，都特别为幼儿所喜欢。
    刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时，我们指导他们玩《捶一捶  拍一拍》：小朋友边弯大拇指边说“小一睡”；弯食指说“小二睡”；弯中指“小三睡”；……再逐一翘起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到……”这则手指游戏儿歌非常简单，多为反复句，孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正确发音。
    我们和孩子一起玩《数数歌》：
    一间房两块糖，三把伞四支枪，
    五副眼镜六碗汤，七只兔子八头象，
    加上九朵小红花，十个朋友喜洋洋。
    这则手指游戏的儿歌节奏明快韵律优美，内容贴近幼儿生活经验，孩子们边表演边说唱，在浓浓的兴趣中发展了语言智能。
    有的手指游戏还涵盖了大量的动物名称。如《十个手指变变变》：
    一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀；
    两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀；
    三根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀；
    四根手指头呀，变呀变呀变呀，变成螃蟹走呀；
    五根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小鸟飞呀……
    还有的手指游戏蕴涵丰富的语言刺激。如《乐器房里有声音》：
    小朋友，听一听，乐器房里有声音。
    小扬琴，叮叮叮，敲一敲，哆来米。
    小唢呐，像喇叭，吹一吹，来发啦。
    小沙锤，沙沙沙，抖一抖，发索啦。
    小铃鼓，像圆盘，摇一摇，啦啦啦。
    手风琴，真有趣，拉一拉，发索啦。
    大钢琴，多神气，弹一弹，索啦希。
    小朋友，快快来，跟着音乐舞起来，
    哆来米发索啦希哆，哆希啦索发米来哆。
    这些既训练了孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。
    另外，孩子们学会了手指游戏，可以在各种场合表演。那富有韵味的说唱，那惟妙惟肖的表演常常博得众多赞赏，由此激发起幼儿更强的学习愿望，促使幼儿语言智能发展进入良性循环轨道。
    可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实丰富，创造性运用语言的机会，极大地丰富了幼儿儿歌领域的知识含量，丰富了幼儿的词汇，使他们的语言水平得到了充分的提高，促使了孩子语言感受性得到充分发展。
    二、运用手指游戏，发展幼儿小肌肉动作的灵活性  
    幼儿期身体各器官或组织（包括脑）尚未发育成熟，各生理系统的功能还未完善。手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。而《纲要》也指出：“幼儿园健康目标之一就是动作协调、灵活。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”所以，我们利用这个时期幼儿好模仿，喜欢不厌其烦重复某一动作的特性，提供丰富的手指游戏，予以恰当积极的指导和训练，来促使幼儿获得许多动作技能，发展小肌肉群，促进他们身体运动智能的发展。
    我们的每个手指游戏都蕴涵丰富的手部动作，例如小班的《我的小手有力量》：
    （握握手）用力握拳，
    （伸伸掌）弯曲伸直，
    （捏捏指）五指指尖捏在一起，
    （张一张）五指用力张开，
    （我的小手有力量）双手握拳，敲打三次。
    在双手握拳、五指弯曲、张开、指尖捏拢、双拳敲打中发展幼儿的小肌肉群。
    又如小班的《数数歌》：
    （小一睡）弯曲大拇指，
    （小二睡）弯曲食指，
    （小三睡）弯曲中指……
    （小一到）翘起大拇指，
    （小二到）翘起食指，
    （小三到）翘起中指……
    通过逐个弯指、翘指发展孩子的手部小肌肉。
    再如小班的《五指歌》：
    一根手指弯弯，变成鱼钩把鱼钓；
    两根食指靠靠，变把剪刀嚓嚓嚓；
    三根手指翘翘，变只孔雀点点头；
    四根食指顶顶，变个帽子来戴戴；
    五根手指碰碰，变只螃蟹爬爬。
    小朋友通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动表现出不同的物体，促进小肌肉的发展。
正所谓“心灵手巧”，同样，“手巧”的孩子才“心灵”。对孩子来说，双手越灵活，大脑得到刺激和锻炼的机会也就越多。让孩子“动手”就相当于帮助大脑做“体操”，是促进儿童大脑发育的一种方法。
    事实证明，因为有儿歌的配合，所以手指游戏对于这些好奇心极强的孩子充满诱惑、极具吸引力，手部肌肉的运动变成了趣味游戏，孩子们在不知不觉中、在无意识中获得双手动作的发展。手指游戏不仅使他们的动作日益准确和复杂，而且使他们的活动日益丰富，为他们心智发展开辟了越来越广阔的空间。
     三、合作手指游戏，培养幼儿人际交往的合作性            
    现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更需要合作的社会。一位著名企业家说：“企业选人的首要标准是能与人合作。”在微软公司，Windows 2000这样的产品不是比尔.盖茨一个人的天才之作，而是3000名开发工程师和测试人员的倾力合作。因此，今天培养孩子时，不能只培养他一个人单独做好一件事的能力，而是要培养他能跟一群人一起合作做好一样事的能力。
    《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的好品质”。一些独生子女在家里像个小太阳，走出家门后胆小、自卑、孤僻，交往能力较弱。而我们开展的手指游戏就是营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。
    比如手指游戏《炒黄豆》、《推磨》等，需要两个同伴之间进行协商，他们在玩的过程中会体会到只有两个人配合默契共同合作，游戏才能顺利进行。而《编花篮》、《堆馒头》、《捉蜻蜓》、《石头、剪子、布》等游戏，则需要更多伙伴的配合。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予帮助。
    心理学家马斯洛认为“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团队中的一员，渴望在团队中与他人建立深厚的情感，渐渐学会分享、合作、助人。”很显然孩子们的合作意识是在愉快的活动过程中慢慢完善的。手指游戏《抬轿子》，它是通过三个人之间的默契配合才完成的，根据要求必须有两个小朋友相互搭建出一个轿子，然后另外一个小朋友才能坐上去。若要这个轿子坐的稳当，抬轿子的人和坐轿子的人同样重要。在游戏的过程中也会偶尔碰到“翻轿”的状况，但是看到孩子们乐翻天的灿烂笑脸，就会知道游戏带给他们的快乐胜于了一切。其实，偶尔的失败也是他们进行思考的过程，他们会总结失败的原因，从而也就自然地提高了合作的默契。
    四、拓展手指游戏，激发幼儿审美创造性                  
    画画是人类的本能。孩子天生就会画画，他们用绘画发泄情感，表现心智。
在手指游戏活动中，我们发现，慢慢地，孩子不仅仅满足于手指表演，他们还爱打扮手指。在他们眼里，每个手指游戏都是一个好听的故事，一幅动人的画面，里面充满幻想充满创造。于是，我们开始有意识地拓展手指游戏，调动幼儿兴趣与需要，激活想象力，激发审美创造性。
    兴趣与需要是人的积极性的内在源泉。孩子们对于感兴趣的事物，会主动参与。因此，在手指游戏拓展画中，我们不以教师为主，而把孩子的兴趣放在首位，以孩子兴趣点为活动出发点。有时，玩好手指游戏后，我们和孩子一起将手指装扮成指宝宝。有时以“手”为对象，通过丰富的手形变化，诱导幼儿“像什么、像什么、还像什么”。在孩子们的笔下，一个手形能变成各种小动物，一个手势能讲出一个故事……整个过程中，孩子们都投入了极大的热情，没有强制的命令，没有被迫的模仿，一切都是那么自然。孩子们在玩中学画，在玩中求乐。他们按自己的想象，以自己理解的图式和形式去表现、去创造，他们在活动中充分获得情绪满足，形成浓厚兴趣。
    我们看到，这些手指画、手影画贴近幼儿生活，富有情趣，色彩鲜艳，生动活泼。使幼儿感受到一种激动，一种生命力；使我们意识到每个孩子都是平等的，每个孩子都能行，每个孩子都很独特；使我们体会到孩子的作品是真正具有创造性的作品；更使我们领略到手指游戏激发幼儿审美创造的魅力。
    五、融入手指游戏，提升幼儿数学逻辑思维力
    《幼儿园教育纲要》指出：“数学学习扎根于儿童的生活和经验。” 由于幼儿年龄小，他们对数的认识、理解、记忆都很模糊，所以，我们借助手指游戏创设的生活经验帮助幼儿学习数学。
    例如小班学习手口一致点数时，我们融入手指游戏《数数歌》，在“一间房两块糖，三把伞四支枪，五副眼镜六碗汤，七只兔子八头象，加上九朵小红花，十个朋友喜洋洋”的旋律和情景中，学习理解数的概念。
    《幼儿园教育纲要》还指出：“数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系。”所以，在大班的倒数学习中，我们引入手指游戏《五个宇航员》：
    五个宇航员，太空去探险
      第一个说，太空路遥远
      第二个说，航行不安全
     第三个说，困难我不怕
     第四个说，快准备出发
     第五个说，地球再见吧
    十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、起飞！
    幼儿对最后的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，起飞！”特别感兴趣，百说不厌。于是，自然而然地就一下子全部理解了倒数。现在，《五个宇航员》成为他们最爱玩的手指游戏。
    在最近的《学习5的组成》中，我们仍融入手指游戏《五个宇航员》，结合“神州5号”、“神州6号”开展探讨学习。我们和孩子一起创设情景：
    一共有5个宇航员，神州5号上太空去了1个宇航员——杨利伟，家里还剩几个宇航员？
    一共有5个宇航员，神州6号上太空去了2个宇航员——费俊龙和聂海盛，家里还剩几个宇航员？
    一共有5个宇航员，设想一下神州7号上太空会去几个宇航员，家里还剩几个宇航员？
    ……
    孩子们顿感奇妙无穷，“组成”的学习变得趣味横生。
    在单双数的学习中，我们融入手指游戏《小金鱼》：“一条鱼游啊游，孤孤单单在发愁；两条鱼游啊游，摇摇尾巴点点头……”然后创设情景：
    1条鱼用1表示，它在水里孤孤单单——单数；
    2条鱼用2表示，它们在水里成双成对，摇摇尾巴点点头，非常开心——双数；
    接着请3小朋友上来表演小金鱼，要求两两结对，剩出1个，孤孤单单在发愁，引出3是单数；
    以此类推。孩子们很快掌握了单双数。
    可以说，手指游戏描绘展示了一种情景，使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为我们学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑智能。
    除了以上所述，我们还发现手指游戏对培养幼儿积极情绪、形成良好习惯、优化一日生活都有着举足轻重的作用。
    《幼儿园教育纲要》指出：“在世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。” 所以，今天的幼儿教育改革提出要关注儿童生命、关注儿童存在，要尊重孩子的人格和权利。但是人们往往舍近求远，盲目跟风，而我们作为城郊结合部的一所普通幼儿园，则从朴素主义的理论出发来对待儿童，脚踏实地开发幼儿自身资源——手，引导幼儿借助自己双手增加各种感受和体验，我们以手指游戏为载体开展丰富多样的活动，打开通向智能的大门。
    可以说，手指游戏的尝试为我们带来了意外的收获，为儿童成长带来了鲜活的气息。我们以平实的作风，开启着孩子们的智慧潜能；我们用舞动的手指，启迪着孩子们心灵的世界！

参考书目：
1、《幼儿园教育指导纲要》
2、《幼儿教育》
3、《幼教博览》
4、《学前教育研究》
5、《早期教育》
6、《快乐游戏》
7、《从理念到行为》
8、《形象思维与创新素质》