开发手指游戏 孕育园所文化
武进区东青幼儿园 蒋惠娟
常常地，在思考我们东青幼儿园该如何健全发展这一话题时，我和老师们总会谈及“铁打的兵营流水的兵”这句俗语，总是希望在年复一年送走大班迎来小班的过程中，能以东幼特有的园所文化魅力去感染孩子的情感，孕育发展的精神和理想。
所以，一直以来，虽然东幼只是一所普通的农村一类幼儿园，但我们继承着前任的优秀传统，脚踏实地，依托手指游戏开发这一载体，致力于孕育属于自己的积极向上的园所文化，期望着以不断完善不断创新的园所文化作为立园之本给后继者打下扎实的基础，期望着今天的我们能成为东幼发展历史长河中优秀的一个环节。
一、找到感觉，构筑共同愿景；扬长避短，认同开发手指游戏
静夜扪心，反思自己和身
这样下去怎么行呢？我们今天既已受命，惟有前行。东幼已急需找到“感觉”，催生教育热情。教师已急需达成“共识”，构筑共同愿景。
于是，我们和老师一起分析，虽然东幼作为农村幼儿园在发展上有很多劣势，但任何一所幼儿园都存在长与短、利与害、优与劣、强与弱的问题。长与短、优与劣不是固定不变的，而是可以相互转化的。我们东幼可以扬长避短，以最少的投入，获得最大的产出。所以，我们结合本园实际和以往经验，避免急功近利，不搞空穴来风，更不去照猫画虎，以手指游戏开发为载体，以自信加执著有节有度地孕育着园所文化。
什么是手指游戏呢？
一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀
两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀
三根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀
四根手指头呀，变呀变呀变呀，变成花蝴蝶呀
五根手指头呀，变呀变呀变呀，变成大老虎呀
这就是手指游戏，它是利用人的自身器官——手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。内容生动具体，形式活泼轻松，可以边游戏边吟唱。
我们幼儿园为什么要开发手指游戏？
1）、手指游戏在幼儿园具有很高的可行性。
《规程》指出：游戏是幼儿的基本活动。但一般的游戏都要依赖器材、场地等因素，总会受到时间或自然环境的制约。而在我们这样的农村幼儿园，没有丰富的资源，活动场地紧张，条件设施简陋，物质条件并不是太好。所以因园制宜、因陋就简创设一种不受上述因素制约的实用性较强的新游戏是我们的初衷。手指游戏的开展，就不受时间和空间等条件的约束，不要求严格的整块时间，更不受器材、场地、天气等因素的限制。不管在何时何地，只要幼儿感兴趣、愿意玩，哪怕只是一小段时间，哪怕时间是分散的、零星的，哪怕是在一个角落，他们都可以三五成群地自由玩耍、开心游戏。
2）、手指游戏能促使孩子智能有效发展。
从人的生理学心理学角度来讲，科学证明，智力的发展取决于大脑的发展，而大脑需要足够的刺激才能得到正常发展。婴幼儿时期是大脑发展最快的时期，给予大脑刺激就来自于孩子各种器官的活动，尤其是手这一器官的活动。正如陈鹤琴所说：人生的一切活动都要在儿童期内发展，儿童对周围世界的认识最早开始于各种器官，而接受外界信息最多的器官莫过于手指。苏霍姆林斯基也指出：儿童的智慧出在手指尖上。所以，手指游戏促使手有目的地多动，就相当于帮助大脑做体操，摆弄手指越灵活，大脑得到刺激和锻炼的机会越多，左右半脑的发展越有效。正所谓“心灵手巧”，同样，手巧的孩子也心灵。
3）、手指游戏在我园的试行已取得实效。
我园对手指游戏的研究最早开始于2002年，当时在部分班级尝试着和孩子们一起学习一起玩耍，结果发现孩子对手指游戏特别感兴趣，而且试行了一阶段以后孩子的语言表达能力增强了，动作的准确性灵活性提高了，并且完善了规则意识。可以说，手指游戏在促使孩子智能开发、情感陶冶、习惯培养等方面显现出强大的有效性。
所以我们在《规程》和《纲要》的指导下，坚持以“幼儿为本”的发展理念，从幼儿的实际出发，将简单、易操作且趣味性较强的手指游戏融入于日常教学，并对手指游戏的开发进行全面、系统、深入研究。
分析之后，大家找到了感觉，认同了扬长避短开发手指游戏孕育园所文化这一共同愿景，我们的工作和生活，也随之焕发出新的生机和活力。
二、静心学习，感受头脑风暴；尽善尽美，设计编写活动教程
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”，所以我们的第一个目标就是编制一套系统的促使孩子身心健康发展的手指游戏活动教程。
目标确定，首先需要的就是学习。我们广泛涉猎，与书交友，感受着头脑风暴。我们以读书感悟知识真谛，历史地思考人生，实现着自我生命价值的升华；我们以学习与智者进行心灵沟通，改变着自己的精神、气质和品性；我们以学习提升着自己“身在局中，心在局外”的思想境界，不断增长职业智慧；我们以学习指导教程编制，用教程编制深化学习，从而使教程编制闪耀睿智的光彩。
我们的手指游戏教程编制分三步走。
第一步，收集创编。从两条线展开——一是通过各种各样渠道收集到有关手指游戏的材料，对其进行加工、整理、创造。二是在日常生活和学习中引发与创造、生成与发展一些手指游戏。例如，我们将中班的音乐活动《螃蟹歌》、小班的语言活动《秋叶飘》改编成手指游戏。
第二步，梳理归类。也从两条线展开：一是根据孩子认知规律、生活经验，由简单到复杂，将收集创编的手指游戏梳理归类。如：根据小班孩子的认知规律和生活经验，小班手指游戏设置了四个系列——家庭系列（小班初期，孩子刚入园，恋家心切，整日哭哭啼啼，生活经验也不丰富，于是顺应孩子特点设置了家庭系列——手指游戏《我有一个幸福的家》、《快乐家庭》、《家中五口人》、《我们真能干》、《大家的东西》等）、生活习惯系列（我们更知道，习惯培养从小抓起，所以孩子入园情绪稳定后，开展习惯培养系列——《系鞋带》、《穿衣歌》、《吃饭歌》等）、然后是动物系列、数数系列等。另外，结合时令特点，丰富相应手指游戏。如12月25日圣诞节，我们学习手指游戏《圣诞老人》。根据生活的延伸，生活的拓展，中班增添了合作系列。大班增添了社会生活系列、百科知识系列。二是根据孩子动作发展规律，设置上一开始是简单动作的模仿，慢慢发展到复杂动作的学习。如手指游戏《捶一捶、拍一拍》，随儿歌逐一伸、弯手指，动作非常简单，我们将它安排在小班。又如手指游戏《手指眼镜》，两手手指反复相扣，动作比较复杂，我们则将它设置在大班。
第三步，设计目标，设计想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些建议。教程编制我们多次进行修改完善，力求尽善尽美，最近的一稿终于已成型，共96页，分小班系列、中班系列和大班系列，我们为之配上了相应光盘，将作为园本课程开发和实施。
可以说，教程的编制引领着我们源源不断地接受着优秀文化的熏陶和鲜活信息的滋养；教程的完稿让大家有了成就感，有了不竭的激情。这种成就感就象魔棒一样，使我们成长和生命的价值意义，一一得到体现，并激励着我们向下一个更高的目标前进。
三、大胆创新，学会普施众生；如火如荼，指导学习手指游戏
有了教程，我们接着要做的就是和孩子一起学习手指游戏。这是非常重要的，但也是无章可循的，所以我们老师大胆创新，学着将手指游戏普施众“生”。
期初我们每个年龄段制定学期手指游戏活动计划，然后按计划每周开展一次学习活动。学习中，我们注重有效组织：积极引导孩子认真、活泼地开展活动；正确规范孩子手部动作、语言表达，指导孩子思考问题的方法；活动中设置情境引导孩子多想多说多做，真正把做想说结合起来，协调发展；活动中激励孩子合作游戏，在合作中互相交流互相帮助。
在和孩子一起学习手指游戏的过程中，我们的教师是自主的，“从心所欲而不逾规”。我们的孩子是自由的，能自由展现其天性，自由发展其个性。我们兼容着交融式弥漫式全程式的理论深度和实践底蕴。我们每一次的手指游戏学习总是种种的欣喜、感动和遗憾交织在一起，每次我们都是带着美妙的感受和期待，每次都是迫不及待地走进课堂。我们如火如荼地在课堂的交流中感受着生命存在的价值，享受着付出带来的愉悦，收获着来自孩子的认可和喜爱；孩子们也会在学习手指游戏中享受和体验来自心灵深处的那份欢愉，并不断用他们的成绩和进步让我们收获更大的快乐。
四、群策群力，学会同舟共积；因势利导，多方拓展运用途径
有关调查表明，98%的教师渴望与同伴进行专业切磋，彼此支持，共同分享。在手指游戏运用途径的开发上，我们满足教师的这一需求，激活大家参与的主动性，为教师提供对话，交流，研究的平台，为大家的发展注入活力和动力。大家群策群力，加强团队合作，在做中学，在做中用，在做中思，发挥着各自的专业优势，学会同舟共“积”，实现资源共享。
1、手指游戏融入学习活动——辅助课堂教学
融入数学活动：《纲要》指出，数学学习扎根于儿童的生活和经验。数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切关系。
所以，在大班的倒数学习中，我们引入手指游戏《五个宇航员》：
五个宇航员，太空去探险
第一个说，太空路遥远
第二个说，航行不安全
第三个说，困难我不怕
第四个说，快准备出发
第五个说，地球再见吧
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、起飞！
幼儿对最后的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，起飞！”特别感兴趣，百说不厌。于是，自然而然地就一下子全部理解了倒数。现在，《五个宇航员》成为他们最爱玩的手指游戏。
在单双数的学习中，我们融入手指游戏《小金鱼》：“一条鱼游啊游，孤孤单单在发愁；两条鱼游啊游，摇摇尾巴点点头……”然后创设情景：
1条鱼用1表示，它在水里孤孤单单——引出1是单数；
2条鱼用2表示，摇摇尾巴点点头，非常开心，为什么呢，原来它们是有朋友相陪，是成双成对的——双数——引出2是双数；
3条鱼两两结对，多出一条，3是单数；以此类推。孩子们很快掌握了单双数。
可以说，手指游戏成为我们学习数学的有效方式，它描绘展示了一种情景，使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。
融入语言活动：我们尝试着把富有趣味性的手指游戏融入语言活动中。如小班语言活动《秋叶飘》，讲述的是小虫、蚂蚁、小鱼、燕子等动物与树叶玩耍的故事。从小班孩子身心发展特点和规律看，要理解记忆如此长的一个故事是有一定难度的。为了帮助幼儿更好理解故事内容和掌握爬、躲、坐、游、衔等基本动词，我们首先对故事内容做简单梳理，并试着把它编成手指游戏，借助手指游戏特有的魅力来帮助幼儿学习。这样就简单多了，也非常惟妙惟肖，为语言活动创造了一种自在的、有激发力的环境，避免了单调的接受过程，带给了孩子“快乐”学习的体验。
融入社会活动：幼儿期是道德、情感塑造的关键时期。情感态度是伴随着活动过程而产生的体验，情感态度不是教出来的，它的形成是潜移默化的结果。我们好多手指游戏都蕴涵着丰富的情感。如我们可以在“重阳节”到来之前和孩子学习手指游戏《老人歌》，不仅能引发孩子更深的关爱老人的情感，更能加深对中国传统节日的认识。
2、手指游戏贯穿生活活动——引导自我管理
一方面，借助手指游戏，提高孩子自理能力。真正的教育是自我教育，所以我们借助手指游戏培养孩子良好的习惯。如小班我们通过学习手指游戏《洗手歌》来教会孩子正确洗手的方法。我们通过《吃饭歌》《穿衣歌》等引导孩子自己的事情自己做，提高自理能力，让孩子体验成功的喜悦。
另一方面，借助手指游戏，内化常规管理。例如就餐前洗手后，妇保所有要求，洗完后孩子的手不能乱摸，那么过去往往机械地强制孩子抱手等待，而现在我们则用手指游戏组织孩子，让孩子洗手后做一些简单的手部动作，这就将“惩罚式”、“捆绑式”常规通过手指游戏转变为能激发幼儿积极情绪的方式和方法，逐步引导自我管理，管而不死、放而不乱，让孩子得到充分的自由和发展。
3、手指游戏引入家庭生活——营造亲子和谐
学校不是文化孤岛，因为我们的宣传，因为孩子的表现，家长开始关注手指游戏。于是，我们一方面通过幼儿表演、家长欣赏这种形式，把手指游戏向家长作推广和介绍，让家长们由最初的了解而体会到手指游戏对孩子发展的作用。另一方面把趣味性和合作意识都比较强的手指游戏推荐给家长，引导家长和孩子一起合作。如手指游戏《打大麦》，它向我们展现了农村麦子丰收的美好情景。家长在和孩子玩游戏时，根据自己的知识经验，向孩子描绘以前农村打大麦的场景，让孩子们在玩中接受教育，了解农民的辛苦和粮食的来之不易。这则手指游戏的运用既锻炼了孩子的动作，又增进了亲子间的情感，更培养了孩子和家长共同节约的意识，起到一举多得的作用。
在我们的努力下，慢慢地，家长开始关注孩子，开始和孩子一起玩、一起交流、一起解决问题，形成最佳的亲子互动，营造了一种积极的亲子和谐氛围。
我们坚持“源于生活”、“在生活中”和“为了生活”的原则，触类旁通举一反三，群策群力因势利导，多方拓展手指游戏运用途径，让孩子学以致用，以获取更有意义的体验经历和学习能力。
五、尊重个性，做到因材施教；踏踏实实，有效组织观察评价
我们手指游戏的开发不是“政绩工程”，它的落点是促进孩子的发展，所以必须踏实有序地去做才行得通。
为了让每个孩子都得到健康、全面而富有个性的充分发展，我们尊重个性，设计了观察评价表，从活动情感、动作技能、思维能力、语言表达四大块十二个方面对孩子观察。每学期每个幼儿至少观察三次，每次观察后都要进行简单的评析。通过观察评价来积累很多“病历卡”，来发现孩子的优势，纠正孩子的一些问题，一起会诊共同研究来寻求新的指导策略。观察评价推行以来，教师走进了孩子的心灵，改变了原来“大一统”的教育教学形式，使每一个孩子都得到了关爱。例如观察中我们发现有的幼儿创造性欠缺，有些孩子会变通手游玩法。我们观察到梁世佼小朋友，喜欢表演，有很强的表演欲，但不善于表演，动作不正确，语言反反复复，因此，平时特别注重指导他的动作，发展他的语言。大（2）班邵成阳小朋友他不满足于表演老师教的手指游戏，他开始变通手指游戏玩法，在区角活动中尝试指纹添画，会用手影描绘故事画面，有一天甚至和几个同伴一起玩魔幻手指。手指游戏促使他的灵感与想象发展尤其突出。由此我们意识到大班的孩子可以逐渐由快乐手指转换为魔幻手指；意识到应及时提供展示机会，体验快乐；意识到应走出儿歌式的框框，不要为了手指游戏而手指游戏，应踏雪无痕进入更高层次。
踏踏实实的观察评价促使我们关注着孩子成长发展的足迹，促使我们针对孩子特点“及时施教、因材施教”，促使我们在指导孩子高效学习的同时，对生活、交友、做人、行为习惯养成等方面给予适时的指导。
六、心存高远，促进多元发展；有节有度，开发手指游戏价值
在持续不断的实践与探索中，手指游戏的开发已深深植根于全体教师心中，并转化为每个人自觉自愿的认识和行为。手指游戏成为我们的兴奋点，大家对手指游戏的价值也有了“心存高远”的认识，大家“有节有度”地以手指游戏促进着孩子的多元发展。
1、促进动作技能发展
每个手指游戏都蕴涵丰富的手部动作，它利用幼儿好模仿，喜欢不厌其烦重复某一动作的特性，来促使幼儿获得许多动作技能，发展小肌肉群，促进他们身体运动智能的发展。例如：小班的《我的小手有力量》：（握握手）用力握拳，（伸伸掌）弯曲伸直，（捏捏指）五指指尖捏在一起，（张一张）五指用力张开，（我的小手有力量）双手握拳，敲打三次。在双手握拳、五指弯曲、张开、指尖捏拢、双拳敲打中发展幼儿的小肌肉群。又如，《指头兵》《一家人》（一家人，真有趣，欢欢喜喜在一起，爸爸背妈妈，高高兴兴做游戏）
事实证明，因为有儿歌的配合，所以手指游戏对于这些好奇心极强的孩子充满诱惑、极具吸引力，手部肌肉的运动变成了趣味游戏，孩子们在不知不觉中、在无意识中获得双手动作的发展。手指游戏不仅使他们的动作日益准确和复杂，而且使他们的活动日益丰富，为他们心智发展开辟了越来越广阔的空间。
2、促进语言智能发展
手指游戏内容丰富，题材广泛，每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，每一个都节奏鲜明、饶有趣味，都特别为幼儿所喜欢。手指游戏极大地丰富了幼儿儿歌领域的知识含量，丰富了幼儿的词汇。如刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时，我们指导他们玩《捶一捶 拍一拍》：小朋友边弯大拇指边说“小一睡”；弯食指说“小二睡”；弯中指“小三睡”；……再逐一翘起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到……”这则手指游戏儿歌非常简单，多为反复句，孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正确发音。
手指游戏活动还为孩子创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。提供了感受语言、运用语言这样一个机会，孩子们学会了手指游戏，可以在各种场合表演。那富有韵味的说唱，那惟妙惟肖的表演常常博得众多赞赏，由此激发起幼儿更强的学习愿望，语言水平得到充分的提高，语言智能发展进入良性循环轨道。
3、促进智慧技能发展
一方面，手指游戏促使孩子的手有目的地多动，就促使大脑得到刺激和锻炼，能促进智能发展；另外，因为手指游戏中是眼、口、手、耳、脑同时参与，因此有效地培养了儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力。
4、形成积极的情感态度
现代教育十分重视儿童健全人格的培养。健全人格是每个社会成员所必备的。儿童健全人格具体体现除了正常的智力、优良的性格、良好的习惯之外，还需有积极的情绪。幼儿年龄小，情绪很不稳定，易受周围环境及他人的影响，所以培养积极情绪须从孩子点滴入手，须贯穿于一日生活各环节。我们的手指游戏是生动有趣的，更是丰富多彩的。用优美的旋律和节奏、开心的动作和想象，使幼儿轻松愉快地活动起来，在身心共享之时，在体验成功喜悦之际，充分调动起活动的积极性和主动性，丰富和深化着自身情感。
5、培养良好的合作意识
我们开展的手指游戏营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。很多都需要合作才能进行。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。比如手指游戏《炒黄豆》、《推磨》等，需要两个同伴之间进行协商，他们在玩的过程中会体会到只有两个人配合默契共同合作，游戏才能顺利进行。而《编花篮》、《捉蜻蜓》、《石头、剪子、布》等游戏，则需要更多伙伴的配合。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予帮助。
《幼儿园教育纲要》指出：在世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。所以，我们作为一所普通的农村幼儿园，静下心来，扎根实践，返朴归真，从朴素主义的理论出发来对待儿童，关注儿童生命、关注儿童存在，脚踏实地开发孩子自身资源——手，引导孩子借助双手增加各种感受和体验，把手指游戏当作是老师、孩子、家长等全体卷入者共同创造的教育生活。我们不断丰富着开发手指游戏的内涵，开发着它的“系列产品”——手指游戏教程、手指游戏的学习、手指游戏的运用途径、手指游戏的观察评价、手指游戏的目标价值等，我们以手指游戏的开发来为教师的生命发展提供能源，来谋求着老师的全面自由发展，实践着从”工作体”向”生命体”的本源回归，孕育着独特的园所文化——扬长避短、不断学习、尽善尽美、大胆创新、群策群力、因势利导、尊重个性、踏踏实实、心存高远、有节有度等，使幼儿园真正成为生命共生、共存和共同成长的乐园。
可以说，手指游戏的尝试为我们带来了意外的收获，为儿童成长带来了鲜活的气息。我们用手指游戏塑造着自己的品格和历史，积淀和提升着浓浓的园所文化，孕育着自己的特色。我们以平实的作风，开启着孩子的智慧潜能；我们用舞动的手指，启迪着孩子心灵的世界！
（本文获2005年武进区幼儿园园长优秀论文一等奖）
参考书目：
1、《幼儿园管理》
2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
3、《幼儿教育》
4、《上海托幼》
5、《学前教育》
6、《中小学校长》
7、《幼教博览》
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