巧用手指游戏 灵动数学智能

武进区东青幼儿园  张金

摘要：

幼儿园的数学一直以来都是颇受广大幼儿教育者关注的学科。不仅是因为它有难度、有深度，更因为它具有挑战性。从教以来，一直在思考：怎样才能在数学活动中尽显幼儿的"主体地位"？充分发挥他们的主观能动性？从而使其真正地理解数学概念，真正地发展数学智能，真正地体验数学快乐。偶尔的一次尝试，让我豁然开朗，那便是用孩子们喜欢的手指游戏，融入数学教学，灵动数学智能。

关键词：手指游戏   数学智能

 

在幼儿数学教学中，教师不仅要教给幼儿简单的数学知识，还要教给幼儿学习掌握知识的方法，培养幼儿对数学的兴趣。数学作为一门抽象的逻辑思维学科，人们形象地称它为人类思维的"体操"。可见，它对孩子思维的发展具有重要的意义。　

《幼儿园教育纲要》指出，"数学学习扎根于儿童的生活和经验。数学教育的主要目标和价值取向是使儿童体会数学与大自然及人类社会的密切联系"。然而，在"认知即智力，智力即思维，思维就是数学，数学就是计算。"的狭隘逻辑下，出现了以填鸭式和灌输式为主的超前发展教育模式。三四岁就能数到100，五六岁就会做100以内的加法，但这种强压的做法抑制了孩子们学习的兴趣，不利于孩子们的个性健康。

著名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过：作为教师，我们教儿童。既然我们要教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……因此，我们尝试把抽象的数学知识与生动活泼的手指游戏紧密结合起来，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而自发地应用数学，获得有益的经验。　

一、巧用手指游戏，激发学习兴趣

斯宾塞在《斯宾塞的教育》中这样说："任何生命都会对某些特定事物产生兴趣，一旦他们产生了兴趣，就是教育的最好机会。" 兴趣和探索的动机是发展创造性的促进剂，对于有兴趣的事情，人们乐于去做，而且感到轻松愉快。

幼儿年龄比较小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，更需要依靠直接的兴趣来进行学习。幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就会越好。小班的孩子刚接触数学，对于数的概念很模糊，如果在教学中单刀直入的话，收到的效果不一定理想。因此，我们可以针对小班幼儿的年龄特点和认知特点，教授他们一些简单、有趣、生动的含有数概念的手指游戏，来引起孩子学习的兴趣。

例如：小班数学活动"感知5以内的数量关系"，我们可以借助手指游戏《五指谣》

一个手指点点点        ︱     双手食指在肩膀上轻点

两个手指捏捏捏        ︱     拇指食指在耳朵上捏

三个手指挠挠挠        ︱     拇指食指中指在胳肢窝挠

四个手指拍拍拍        ︱     四指拍头

五个兄弟爬上山        ︱     双手从脚开始爬上身体

叽里咕噜滚下来        ︱     双手从头开始往下滑

通过轻松、有节奏的儿歌旋律，通过不断变换手指动作，为幼儿营造一种宽松的学习氛围，让孩子在手指游戏所营造的愉快游戏情境中理解掌握手指与数的对应关系，从而产生对数学活动的兴趣。

又如，小班数学活动"学习手口一致数数"，教师可引用手指游戏《数数歌》

一间房　　︱两手五指并拢，指间相对

两块糖　　︱食指、大拇指指间相对

三把伞　　︱一手食指顶在另一只手的手心

四支枪　　︱伸出大拇指、食指做枪状

五副眼镜　︱拇指、食指围成圆做眼镜状

六碗汤　　︱两手围成圆做碗状

七只兔子　︱两手伸出食指、中指做兔子耳朵

八头象　　︱两手伸出拇指小指，一手小指与另一手大拇指相对

加上九朵小红花︱两手做花状，置于胸前

十个朋友喜洋洋︱伸出十个手指,左右摇摆

借助于"一间房，两块糖，三把伞，四支枪，五副眼镜，六碗汤，七只兔子，八头象，加上九朵小红花，十个朋友喜洋洋"中不断变化的手指动作和节奏感较强的儿歌韵律，使幼儿产生浓厚的表现欲望，从而也为数学教学打下了铺垫，让幼儿自然而轻松地学会手口一致地数数并能说出总数。

再如大班数学活动《倒顺数》，教师可以借助手指游戏《五个宇航员》创设的情境来帮助幼儿顺利而自然地掌握倒数。

五个宇航员，太空去探险

    第一个说，太空路遥远

    第二个说，航行不安全

    第三个说，困难我不怕

   第四个说，快准备出发

   第五个说，地球再见吧

十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、起飞！

倒数是一个比较难掌握的知识点，但若在学习以前我们已经把手指游戏《五个宇航员》教给了孩子们，那么他们对于倒顺数的学习就不会枯燥，相反会驾轻就熟、得心应手。

正如斯宾塞所言："塞进大脑的知识，就仿佛是与不相符的零件。这样的知识，不仅不能为大脑所用，偶尔还会引起不良反应。"因此，只有以"趣"导航，幼儿才会努力去学习，才会埋头苦干，才会苦苦思索，才会追根求源。

二、巧用手指游戏，建立学习自信

自信心在人的一生发展中占据着基石性的地位，它决定着人的能力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信心的"孵化器"。因此我们首先要建立尊重幼儿、相信幼儿的民主、平等、和谐的教学环境，因为这种环境能让幼儿有安全感，从而使他们产生思维与创造。新《纲要》指出"教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"，点明了教师在师幼活动中应承担的角色。"接过孩子抛过来的球" 这句话向我们揭示了师幼关系的深刻含义。情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互尊重的基础上，才会学会与人交流，幼儿同老师之间有效互动不仅能拉近师幼之间的距离，更能帮幼儿建立学习的自信。

例如:在大班数学活动"单双数"学习中，教师可借助于手指游戏《小金鱼》

一条鱼，水里游     ︱    游伸出一手食指做扭动动作

孤孤单单在发愁     ︱    食指做摇头动作

两条鱼，水里游     ︱    伸出食指、中指做扭动动作

摇摇尾巴点点头     ︱    先摇尾巴后点头

通过"1条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。"来让幼儿了解没有朋友的数字"1"是孤单的，是个单数。接着根据"2条鱼，水里游，摇摇尾巴，点点头。"来让幼儿了解找到朋友的数字"2"是快乐的，是个双数。在了解了单、双数的概念之后，再来探讨3、4、5、6、7、8、9、10这几个数时，我们可以设计"找朋友"的游戏，并主动参与其中，通过"俩个俩个做朋友"来帮助幼儿了解、掌握10以内的单双数。教师以支持者、合作者和朋友的身份参与孩子的学习，在适度的提示和引导下，实现"单双数"教学这一"重点工程"的化繁为简。让孩子在紧张的学习氛围中体验轻松和自在，在演绎"化腐朽为神奇"的同时，增强学习数学的自信。

又如:"5的减法"教学，以往我们常常会用以下模式：

[树上有5只鸟，飞走了一只鸟，还剩几只鸟？][草地上有5只小白兔在吃草,走了两只小白兔,还剩下几只小白兔在吃草?]……而后引导孩子无数次地记忆5-1=4，5-2=3……

这些看似有具体内容、有故事情节的情境，在教学设计上虽有突破，但并不能唤醒孩子的学习兴趣。因为它的故事不够生动，欠缺感染力、吸引力，从而也就很难造成他们愉快的兴奋。孩子老是在跟着"指挥"走，很被动，又何谈建立学习的自信？假使我们借助手指游戏《五只猴子荡秋千》结果又会如何呢？

附儿歌：

五只猴子荡秋千，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了。啊呜，啊呜，啊呜

四只猴子荡秋千，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了。啊呜，啊呜，啊呜

三只猴子荡秋千，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了。啊呜，啊呜，啊呜

两只猴子荡秋千，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了。啊呜，啊呜，啊呜

一只猴子荡秋千，看见鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了。啊呜，啊呜，啊呜

这则手指游戏含有很生动、有趣的故事情节，且故事人物也是孩子们所喜欢的，所以很容易被他们所接受。随着小猴子一只又一只慢慢被鳄鱼吃掉，随着鳄鱼的不断进攻，猴子和鳄鱼的最终归宿又是如何呢？孩子的思维始终围绕着"猴子和鳄鱼"的命运在高效地运转。那份专注与期盼，带来的最大收益是对于"5的减法"掌握的顺其自然。

此外，这则游戏可以分配角色玩，因此教师就能以参与者的身份自然地融入到幼儿的学习中，从而为孩子营建平等的教育环境，让孩子在无压力的情况下轻松学习、愉快学习，有效地推进着师生互动、生生互动。总之，在整个游戏中孩子们都在快乐学习--与教师互动、与同伴交流，同时也在不断地建构数学知识，而此时教师所要做的就是营造平等、和谐、宽松的游戏情境，积极主动地参与孩子的活动，以此促进幼儿的思维和学习，从而提高学习的有效性。

三、巧用手指游戏，唤醒幼儿思维

陈鹤琴曾提出："儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。"因此，在数学活动中教师不仅要提供给幼儿创造的机会，还要给幼儿添加释放潜能的"催化剂"，让孩子们在探索中发现问题、解决问题，发展思维。

如小班的孩子刚接触数学时，有时会连高、矮、胖、瘦都难分辨，这时我们可以借助手指游戏《家中五口人》

胖胖的奶奶笑眯眯   ︱   大拇指对点

瘦瘦的爷爷总着急   ︱   食指对点

高高的爸爸有力气   ︱   中指对点

漂亮的妈妈穿花衣   ︱   无名指对点

最小的宝宝爱调皮   ︱   小指对点

借助于5个手指之间的明显特征，来帮助小班的孩子掌握高矮和胖瘦等数学概念，使他们在摆弄自己手指的同时，学会观察和发现，进而产生对数学活动的浓厚兴趣，为以后的学习打下基础。

又如手指游戏《数青蛙》

一只青蛙一张嘴   ︱     两手分别伸出食指

两只眼睛四条腿   ︱     握拳做眼睛，伸出四个手指

扑通一声跳下水   ︱     两手食指一起往下伸

两只青蛙两张嘴   ︱     分别伸出食指和中指

四只眼睛八条腿   ︱     握拳做眼睛，伸出左手拇指和食指

扑通两声跳下水   ︱     两手食指中指往下伸

那么，三只青蛙有几张嘴？几只眼睛？几条腿呢？顺其自然地孩子会顺着游戏提供的线索不断地追寻与探索。

再如手指游戏《背小篓》

大拇哥，二拇弟           ︱  伸出拇指食指

中指头，四兄弟           ︱  伸出中指无名指

小妞妞                   ︱  伸出小指

手心、手背、手腕、胳膊肘 ︱  手心朝上手背朝下手腕胳膊肘抬起

背小篓                   ︱  双手搭肩上

上山、下山、走平川       ︱  两手上移下移平行走

以及手指游戏《十个小朋友》

十个小朋友           ︱    伸出食指，掌心向里一次向外一次

你有，我有，大家都有 ︱    食指先指前再指胸口，拍手

十个小朋友           ︱    同第一句

五个在左，五个在右   ︱    先伸出左手五指，再伸出右手五指

十个小朋友           ︱    同第一句

只会做事，不会开口   ︱    举起右拳捶打左拳，然后摇手

这些手指游戏不仅蕴藏着各种数字，更能帮助幼儿了解各种方位。幼儿在轻松游戏的过程中，对于"上"、"下"、"左"、"右"几个方位有了准确的辨认，同时对于发展小、中班孩子的思维也有着不错的效果。

总之，幼儿的数学教育是一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科，有难度、有挑战。将手指游戏运用于幼儿园数学活动，不仅充分利用了教学资源，对于旧的教学模式也是一次挑战。它的介入，能调动他们的学习的积极性、主动性，能激活他们的潜能和活力，能提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿了解数学、亲近数学，愉快步入数学世界。

让我们一起巧用舞动的手指，灵动孩子无穷的智慧潜能！

（本文获江苏省教育学会论文评比二等奖）