浅谈手指游戏在幼儿教育中的尝试

武进区东青幼儿园  吴文萍

游戏是学龄前儿童的主导活动，苏联学前教育理论的奠基人克鲁普斯卡娅说：“对儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”诚然，游戏也是儿童审美需要的一种独特表现，许多审美活动，都可以利用游戏在儿童期学习。手指游戏通过手的动作和语言配合，伴随儿歌、口令的节奏，积极思维，构建游戏情境，内容生动，形式轻松，手指组合丰富多变，说唱动脑同时进行。手指游戏的开展受时空条件限制较小，将其有机融入幼儿园日常生活、游戏、教学和过渡活动之中，情趣盎然，可以有效促进幼儿语言、音乐、数学、运动等多种智能的发展，培养积极情感，养成良好习惯，而且还能起到优化组织一日活动的作用。

一、手指游戏促进幼儿语言智能的发展

3—4岁的幼儿是言语发展的关键期，言语又是生活中词汇的不断丰富、积累、运用产生的。对于词汇记忆力的保持，小班的幼儿相对中大班幼儿又稍微差一些。因此幼儿初期言语表达，往往想到什么说什么，缺乏条例性和连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势。而手指游戏儿歌以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班幼儿的喜爱，易于小班幼儿接受、理解、记忆，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿言语有着不可估量的作用。教师还可以根据幼儿的生活体验和幼儿共同创编儿歌，并用手指游戏的形式表现出来，有时可能不是很押韵，但只要符合他们的生活体验，幼儿一样会积极响应的。记得还是春天刚刚来到的季节，我们带幼儿去春游，路上幼儿兴奋的畅所欲言，回来后他们的热讨论，我想怎么样让幼儿在理解的基础上总结，记忆自己眼里的春天呢？于是，我就根据幼儿所看到的、讨论的内容编成了儿歌《春天来了》“春天来了，玉兰花儿开了。春天来了，小草钻出来了。春天来了，柳树发芽了。春天来了，老爷爷卖鱼了。春天来了，小朋友郊游了。”再配上手指动作，就是一个非常有趣的手指游戏了。在幼儿有所经历的同时，教师及时用幼儿易于理解、记忆的儿歌形式总结出来，小朋友学说的时候主动参与模仿，积极性非常高，他们两遍就学会了，而且每次他们都会乐此不厌反复游戏，因为这是他们理解的儿歌语言，喜欢的手指游戏。加强了幼儿与伙伴的交流，加深了对春天的认识了解、记忆。

二、手指游戏强化了幼儿的规则意识

手指游戏不仅促进语言智能的发展，同时对其他方面的发展也起到了不小的效果。手指儿歌首先与生活密切相连，能规范幼儿的活动规则。由于小班幼儿的记忆力和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，就规范了幼儿的某些活动中的规范，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认识能力。例如：手指儿歌《洗手谣》

手心搓搓（两手手心相搓）

手背搓搓（两手手背相搓）

换只小手再搓搓（两手交换搓）

一二三（拍三下手）

甩三下（两手甩三下）

这首儿歌生动形象的词汇幼儿很感兴趣，特别是幼儿在洗手的时候会自然的唠叨，认真的洗手，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。再如：手指儿歌《穿衣服》

捉领子（双手作握领子状）

盖房子（拿着领子往后甩）

小老鼠出洞子（双手分别从肩膀处伸出）

吱扭吱扭上房子（双手从下往上作扣纽扣状）

孩子们一边念儿歌，一边用手指表演，不仅很快掌握了穿衣服的要领，还发展了口语表达能力。又如手指游戏《谁在说话》

    时钟说：“滴答，滴答，滴答，”（伸出右手食指左右摆动）

    剪刀说：“咔嚓，喀嚓，喀嚓，”（伸出食指中指作剪刀剪状）

    锤子说：“叮当，叮当，叮当，”（两手握拳作敲锤子状）

    机器说：“轰隆，轰隆，轰隆，”（两臂互绕四次）

    小朋友拍手说：“劈啪，劈啪，劈啪，停！”（拍手五次）

三、手指游戏培养幼儿善良的心灵和丰富的情感。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩是生来就好动的，是以游戏为生命的。”我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模仿各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。随着手指游戏活动的开展，儿童的感情便渐渐丰富起来，如玩手指游戏《碰碰头》“大拇指见面碰碰头，碰碰头；食指见面点点头，点点头；中指见面鞠个躬，鞠个躬；无名指见面招招手，招招手；小指见面拉拉勾，拉拉勾；大家都是好朋友，好朋友。”慢慢就懂得了互相尊重的重要；游戏可以培养儿童的心灵和丰富的情感。儿童在游戏中，不仅把万物看成是有生命的东西，而且还把自己纯真的爱灌注于万物。随着手指游戏的开展，儿童的情感便渐渐丰富起来，玩手指游戏《我有一个幸福的家》

我有一个幸福的家（十指相顶做屋顶）

有爸爸（伸出大拇指）

有妈妈（伸出无名指）

还有我这个小娃娃（伸出小指）

亲亲热热在一起（十指交叉于胸前）

我们都爱这个家（双手五指张开左右晃动）

孩子们就懂得了对家的热爱；如手指游戏《两只小鸭子》，在游戏中，儿童体验着高兴、快乐、着急等复杂的情感。再如手指游戏《竹儿青》、《做棉袄》、《花园里白花开》等引发了幼儿对大自然的热爱。人的心灵、行为是从小培养起来的。在幼年时期，健康的是游戏是铸造儿童美好情操的重要途径。在手指游戏中幼儿可以丰富知识，锻炼交际能力，培养正确的道德观念。孩子们在兴高采烈的游戏中受到了美的教育。

四、手指游戏激活了儿童的创造力。

儿童在游戏中是最富有想象的。他们怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界，完全不受实际生活的限制。如一把普通的竹凳，在孩子游戏中却用途广大，“过家家”时，拿它当桌子用，搭棚棚时又充当了墙壁，过河时当船用，开火车时它又变成了车站等等。孩子在游戏情感的推动下，凭借想象，把一个物体想象出许多新奇的用途，这种创造性才能是十分可贵的，甚至它能启开未知世界窗口。1609年，荷兰一家眼睛店老板汉斯的孩子，悄悄拿了几块镜片，和邻居的孩子们玩。他们本想摹仿大人，把镜片架在自己的眼睛上，可是他们只有把镜片举到离眼睛比较远的地方，才能看清楚镜片后面的东西。有一个孩子一只手拿着近视镜片，一只手拿着老花镜，把他们一前一后地举在眼前。他透过两块镜片向远处一望，不由得惊喜地喊了起来：“嗨，真奇怪，礼拜堂的尖塔，怎么变得这么近拉！”老板汉斯赶来一看，真了不起，孩子们在游戏中竟发现了一种可以望远的透镜。汉斯就照着这个方法做了一架望远镜。后来，望远镜的做法传到意大利，伽利略就设计了一架天文望远镜，用来观察天上的星星。从此，人们打开了宇宙的大门。以后发现，镜片越凸得厉害，用它来看东西就越显得大。五十多年以后，一位英国人，自己磨制镜片，制造了第一架显微镜，打开了人们从没见过的微生物世界。儿童在游戏中的发现，竟帮助人类打开了两个世界的大门。

在幼儿园开展手指游戏也能激活儿童的创造力。如手指游戏《会变的小手》。在游戏中幼儿可以大胆地用手指表演各种动物，体验自由表现和创造的快乐。在《翻花绳》游戏时，幼儿可以充分发挥想象翻出各种各样的花绳造型。

  　  再如利用玩手指游戏时手型的变化来想象画，启发幼儿在构画各种手型的基础上增加和补充一些线条和形状使之成为一个与远有图形不同的、有意义的完整图形。一开始我和幼儿一起玩手指游戏《手指兄弟》；

　　　兄弟十个两组（十指个展手心外）．

　　　生来个子有高低（翻动两手手心向内）．

　　　老大长得最粗壮（两手伸拇指）．

　　　老二生来有主意（两手伸食指）．

　　　老三长得个子大（两手伸中指）．

　　　老四生来没出息（两手伸无名指）．

老五别看个子小（两手伸小拇指）．

　　　拉起勾来有本事（两手小指互勾）．

　　　老大碰碰头（两手大拇指相碰）．

　　　老二碰碰脸（两手食指相碰）．

　　　老三弯弯腰（两手中指上下运动）．

　　　老五伸伸腿（两手小指伸展运动）．

　　　大家拍手把歌唱（两手拍掌）．

　　　握紧拳头有力气（握双拳举双手）．

　　　东一拳（右手锤左手心）．

　　　西一拳（左手锤右手心）．

　　　南一拳（右手锤左手背）．

　　　北一拳（左手锤右手背）．

让幼儿自由选择游戏中的手型，构画在纸上，幼儿通过对它的感知、联想，把它与具体生活联想起来，作出增加和补充，从而创造出另一个较为具体的图形和形象，并表达一定的主题。可见，这是一种形象化的、充满趣味性也富有操作性和创造性的绘画活动方式。它既可以发展幼儿的动手能力也发展了幼儿的创造性思维能力。

幼儿们在游戏中有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐，幼儿的情绪是放松的，没有心理压力，能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增强了自信心和成就感，更能激发他们的创造力。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》

《多元智能理论》

《幼儿教育》

（本文获二00六江苏省“师陶杯”论文评选三等奖）